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让爱变得看得见
文章类别:公司新闻  发布时间:1970-01-01   浏览次数:245

1、钟亮 让爱变的看得见

朝着明亮的方向

追求明亮的教育人生

传递教育的诗意与力量

 

820日,我们有幸请到成都市青羊教科院中学教研室主任钟亮老师为我们做了一场演讲。钟亮老师为我们梳理并解读了老师们在日常授课中经常会碰到的困惑:为什么付出与收获不成正比?为什么教得好与学得好有距离?为什么有趣与有效总是顾此失彼等等。在最后,钟老师指出应该回归教学本真,提升课堂品质。

回归本真就意味着:1、首先要懂得转换目标:从功利到长远,要有教人而不是教书的大目标观;2、要从内容上突出课程核心目标主线;3、方式上从单一到多元,追求有创意有灵性的多样化的课堂。

好的课堂应该回归原点来考量课堂,多考虑“教什么”、“怎么教”、“教的怎样”;好的课堂应该有交流互动,师生亦朋友;好的课堂应该有反思,“今天的课程孩子们都懂了吗?”;好的课堂应该是高效率的,教师的教学进度与学生的学习接受进度步调一致,协调共进;好的课堂更应该是高品质的,从低效到高效、从被动到主动、从零散到整合、从粗浅到精深、从告知到体验、从接收到发现、从分数到素养。要提高课堂品质,就要关注学科素养,关注课程核心价值;关注教学有效策略,关注学习方式;关照学生,关注生命成长。

钟亮老师用丰富的小故事给演讲增添了很多小趣味,磁性温暖的声音犹如涓涓细流淌过老师们的心。她说每当坐在教室中,她的目光总是不由自主的跟随着孩子们游走,她的思绪总会随着孩子们的举动飘到很远的地方,会去想这些孩子的将来会怎么样?他们又能够走多远?

追求生命的课堂、情感的课堂、高效的课堂、智慧的课堂,我们期望与钟亮老师一起,一起去追求明亮的教育人生。

 

2、王君  赞美的重要性

作为一名老师,要懂得慈悲,要懂得善良。

 

读万卷书,行万里路。王君老师走过了中国的大江南北,见过了五湖四海的风景,教过了门类各异的学生。在她眼里,学生们统统化为了一个词,孩子。她说,作为一名老师要发自内心的去相信、安抚、鼓励可能在常人眼里不那么出色的孩子。我们不应该把孩子们标签化,更不应该付诸这种我们自定义的标签化不同的态度。

一、赞美

在冰心讲堂,王君老师分享了自己在刚从事教师职业时的两次巨大转折。第一次是在名不见经传的小县城,王君老师被点名去讲一节大公开课。在课讲完以后,王老师心里仍然紧张的要命,手心不断的冒汗。这时一位老师过来拍拍她的肩膀,跟她说“讲得不错”。就是这样一句轻轻的话,在她心里荡漾开去,让她的紧张顿时风吹云散。也是从这里开始,她认识到赞美的重要性。

赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透,体现了学生和老师人格尊严上的平等。倡导个性解放,要求老师看到人性中美好的一面,看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向,都有聪明、好学、向善的一面。这就要求我们善待学生的个性,尊重学生的一些个体表现。

二、管理

王君老师讲到自己在清华附中时的一段经历:学校图书室的很多书都被学生们偷偷拿走了,但是却并没有相应的管理措施来制止这种行为。王君老师去问校长,校长却告诉她,偷书的孩子是不会变坏的。有时候孩子们不学习,校长也是轻描淡写的说不爱学习也是孩子们需要的一种状态。初听到,王君老师非常困惑,但是时间久了,终于明白了其中意味。她说,我们应该时刻记住,教育的目的不是管理学生,而是帮助学生自己管理自己。这段经历使她对教育态度的认知发生了很大转变。

作为老师,管理自我对教育的态度,帮助学生自己管理自己对于学习的态度,要学会反思,学会自我认知,遇事先从自身找原因。不要陷入以为自己的爱是无所不能这样的误区,要深刻了解自己在学生求学生涯中的定位,强硬的管理手段并不是在任何时候都能派上用场,要明白管理不可以只有管教、约束,而是应该以理为主,以管为辅。

 

3、王英   德育因你而更加动听

我成长得很慢,但每一步都从容、踏实而坚定。

 

823日,王英老师来到我校冰心讲堂进行了演讲。王英老师主持多年的德育工作,这次演讲给我校德育工作的开展带来了极大的启发。

演讲中,王英老师运用苏霍姆林斯基、马卡连柯等教育大家的一些理论,为我们切切实实的上了一堂德育课。每个孩子都是一个个体,每个个体的表达都应该获得尊重。我们不应该去限制这种表达,相反的应该以充满爱意的心去鼓励这种表达。爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之,每一位老师都会将这句话看在眼里,却不一定会记在心上。而德育工作便是用自己的真心来换取孩子们的心。

德育是学校工作发展的核心,有助于帮助孩子们健康的成长,对学校教育工作的开展也有着极大的帮助。在具体的学校工作中,德育工作的贯彻落实,能够最大程度的提升学校素质教育的效率。在德育实践上,我们应该立志于将校园建设成师生共同成长的精神家园。那么在日常的校园管理中如何开展德育工作呢?

一、班集体的建设方面,我们应该定标准、抓常规、促活动、保底线、育精神。

二、抓队伍建设方面,我们应该:
1
、建立聘任制2、树优良作风3、练基本技能4、提升教育力5、专业化发展

三、课程建设方面,我们应该:

1、主题班会课序列化课程建设整体概况

2、主题班会课序列化具体研究过程

3、青春健康教育课程体系化建设

4、中学生异性交往的策略

5、习惯养成

现阶段学校德育工作的目标在朝着多样化和生活化的方向发展。所以学校要设置明晰的阶段目标,充分发挥课堂教学的主渠道作用,加强对班主任专业素养的提升,优化教育行为,提升教育力,积极开展素质拓展活动,在德育工作中发挥集体的作用,提升德育教育的综合效益,促进德育工作的展开。

 

 

4、张培宏   校园安全事故的防范和处理

必须重视可能性,最大的风险在于看不到风险。

 

学校的安全工作,也是社会安全工作的一个十分重要的组成部分,它关系到青少年学生能否安全健康的成长,关系到千千万万的家庭能否幸福,社会能否和谐稳定。近年来校园安全问题已经成为社会各界比较关注的热点问题,保护好每一个孩子,使发生在他们身上的意外事故能够减少到最低限度,已经成为学生安全教育和管理的重要内容。

1、未发事故时,防患于未然

“居安思危,思则有备,有备无患”。

校园安全应该把工作做在平时。学校可以成立专门的校园事故管理工作小组,定期进行校园安全隐患排除检查。例如:定期检查校内各类安全设施,排查隐患;查看教学楼内线路、水管等的老化程度,做好替换工作等。每一位组成员都应该对校园安全事故管理条例非常熟悉,并定期开展校园安全事故讲解课堂或者讲座,让学生老师统统参与进来,多多宣传校园安全事故应如何避免。例如:时常强调校园安全的重要性和注意事项,提高安全意识;不定期组织学生和老师进行突发事件演练,提高应对能力等。

2、发生事故时,迅速处理

学校应该制定一套制度明确且固定的学生伤害事故处理流程,以防止在事故发生时,校方不能及时的做出反应。

正确的处理流程:1、第一责任人在实施救治的同时,一边根据实际情况,拨打110120等应急电话,一边向当天值班领导报告。2、校长或值班领导接报后,应在第一时间赶到事故现场,根据事故情况适时启动应急处理程序,动员学校力量,成立专门的事故处理工作小组。3、校长必须通知或者报告以下三方:上级教育主管部门;学生家长;保险公司。

学生伤害处理原则:依法依规、客观公正、合理适当、及时妥善。其中及时包括三个方面:及时救助受伤害学生;及时告知学生家长;及时报告主管部门。


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